Учителя Таймыра осваивают дидактический инструментарий Способа диалектического обучения для развития у обучающихся читательской грамотности

В ТМКУ «Информационный методический центр» педагогические работники Таймыра завершили обучение по программе повышения квалификации «Развитие у обучаемых читательской грамотности дидактическими средствами Способа диалектического обучения при изучении различных дисциплин».

Среди слушателей осваивающих данную программу учителя начальных классов и учителя-предметники, преподающие русский язык и литературу, английский язык, историю, обществознание, математику, физику, географию, химию, биологию. Время для очного обучения было выбрано удачно, т.к. совпало с каникулами у школьников.

Преподаватель и автор программы Галина Васильевна Глинкина, кандидат педагогических наук, профессор РАЕ, доцент и заведующий лабораторией методического обеспечения Красноярский институт развития образования, не только проводила занятия по программе, но и делилась собственным опытом работы с учащимися на основе теории и технологии Способа диалектического обучения.

В процессе лекционных занятий педагоги осознали роль умения анализировать логическую структуру учебного текста в понимании учащимися его содержания, а также особенности видов текстов. А в процессе выполнения практических работ им удалось освоить дидактические средства Способа диалектического обучения (сборник предметных понятий, комплект карточек), использование которых позволяет развивать у учащихся в единстве читательские и логические умения. На практических занятиях использовались тексты, содержащие теоретический материал по учебным предметам, а задания к ним были связаны с развитием разных групп читательских умений:

– извлечение необходимой информации из текста, которую можно использовать для выделения существенных признаков предметных понятий (т.е. родового признака и видовых отличий) и конструирования из них определений этих понятий на основе знания логических правил, а также составления сборника понятий;

– интерпретация информации посредством формулирования проблемных вопросов (вопросов-понятий и вопросов-суждений) к содержанию текстов и ответов на них в виде суждений, содержащих результат анализа текста, сравнения понятий и их свойств и др.;

– критический анализ и оценка информации на основе определения текстового субъекта, предиката, главной мысли, истинности суждений и т.п.

Теперь для учителей главное – познакомить учащихся с новым дидактическим инструментарием и применять на уроках и в домашних заданиях освоенные приемы работы с текстами, которые позволят успешно развивать у обучающихся читательскую и логическую грамотность и достигать планируемых результатов – предметных, метапредметных умений и читательской грамотности.